50多年来，他坚守“严在当严处，爱在细微中”的教育理念，为我国培养了一大批心理学领域人才，推动了我国教育改革及心理学学科的发展。其学生中，博士有88位，博士后10多位，49位学生成为教授、博导，许多人成为我国心理学学科的带头人。

　　谈起从教的初衷，林崇德说，他曾立志成为“当代詹天佑”，但在高中班主任的影响下，意识到做一名“人类灵魂的工程师”更加重要。

　　于是，1960年，高考填报志愿时，他在所有志愿栏中全部填写了师范类院校。最终，他被北京师范大学第一志愿录取，成为新中国首批心理学专业本科生，之后如愿成为一名北师大心理学教师。

　　“得天下英才而教育之”，是林崇德人生一大乐事。上了讲台，他就兴奋，甚至“不讲课就憋得慌，见不着学生就难受”。在他看来，“师爱”是师德的灵魂，“老师要像对待自己孩子一样对待学生”，但这种爱也需“严慈相济”。

　　林崇德记得，他曾将一个学生的毕业论文打回去重改了20多遍。“我不后悔让他晚毕业几年，对于学生，我必须要负责任，一点细小问题都关乎学术质量，不能放任不管。”他说。

　　在学生眼中，老师在学术上十分“严谨、规范”。林崇德的学生、北师大教授方晓义记得，为证明一个理论，老师带着他们去北京各学校调研，“他说，只有理论与实践相结合，才能更好地理解问题。”

　　而在生活中，林崇德又如同慈父，关爱着学生的方方面面。“我记得林老师有一个学生得病入院，休学一年，林老师拿出自己的积蓄给这个学生看病，后来这个学生发展得很好，成为中国心理学界的长江学者。”方晓义说。

　　林崇德的学生、北京师范大学心理学部学术委员会主任陈英和认为，老师对教育有着很深的情怀，“不仅在学术上执着，还操心我们的收入，想着如何为我们提供更好的发展平台，甚至连结婚生子问题他都关心。”

　　除教学外，多年来，林崇德还围绕儿童青少年认知能力发展，开展了大量有关中小学生智能促进的研究。在此基础上，他提出了自己的思维（认知）结构理论，在国内外学术界产生了较大反响。

　　同时，他还组织全国400多名心理学家主编了630多万字的《心理学大辞典》；组织全国从事临床、医疗、教育、管理、工程等应用心理学研究的专家耗时8年编写了12本应用心理学教材；组织专家翻译800多万字的《儿童心理学手册》。这些都推动了中国心理学发展。

　　上世纪80年代，林崇德协助朱智贤教授创建北师大发展心理研究所，之后较长一段时间担任所长职务。经过数十年艰苦奋斗，研究所如今已成为国际上卓有声望的发展心理学研究单位。

　　基于在科学研究、教书育人和社会服务等方面做出的突出贡献，林崇德先后获得了全国劳模、全国“十佳师德标兵”、全国优秀教师、全国优秀科技工作者等多项荣誉称号。

　　如今，77岁的他仍坚持在一线教学。对于青年教师，这位师者也有着深深的期许。“既然选择了这个职业，就要热爱教育事业。希望他们可以更好地为人师表，不断提升自己，培养出超越自己的学生。”