就业市场活力依旧，高技能人才是“香饽饽”。数据显示，一季度，100个城市公共就业服务机构市场求人倍率是1.28，同比、环比均有所上升，显示市场岗位数量略多于求职人数。而具有技术等级和职称劳动者求人倍率则高于1.7，同比增长0.05；其中，高级工程师、高级技能人员、高级技师和工程师等求人倍率更达2以上。

　　高技能人才是“香饽饽”这样的新闻，近年来经常上“头条”。去年有媒体曾报道，从市场供求情况看，技能人才特别是高技能人才供需矛盾十分突出，我国技能劳动者总量虽超过1.65亿人，但仅占就业人员总量的21.3%，其中高技能人才4791万人，仅占就业人员总数的6.2%。从2018年到2020年是全面建成小康社会决胜期，预计在此期间，全国企业高技能人才缺口将达2200万人。

　　但是，与这样的新闻形成鲜明对比的是，相比于职业教育，我国的学生和家长还更多追捧普通教育。高技能人才“香饽饽”，如何转化为职业教育的吸引力，既关系到我国高技能人才培养，更关系到我国教育现代化建设。高技能人才要从市场需求的“香饽饽”成为学生、家长眼中的“香饽饽”，不只是好找工作，而需要工作有吸引力，这就需要提高高技能人才的待遇、地位，拓宽高技能人才的职业和事业发展空间。从根本上，需要破除人才评价的“唯学历论”，建立新的重视人才能力和实际贡献的评价体系。过于看重学历的人才评价体系，影响技能人才职称评审、职务晋升，而职称和职务直接关系到薪酬待遇。学生不愿意成为高技能人才，而想获得高学历，成为学术型人才，根在重学历不重技能的人才评价体系。

　　这不但直接影响学生选择职业教育，还影响职业教育办学，甚至影响到基础教育的劳动教育。去年召开的全国教育大会提出德智体美劳“五育并举”，而在现实中，劳动教育存在被弱化、淡化、边缘化的问题。不少家长用“不好好读书，长大就去当工人、当服务员”来“激励”孩子努力读书，考上好学校。

　　在这样的社会环境中，有的职业院校也存在不安于定位的办学倾向。近年来，我国为提高职业教育吸引力，推出了“中高职贯通”“中本贯通”职业人才培养改革，但有的职业院校在改革中，并没有坚持就业导向，培养高技能人才，而是用学历提升吸引学生，这种学历导向办学，是不利于提高职业教育的地位以及办出职业教育特色的。职业院校办学必须坚持就业导向，不能参照普通院校办学，要按“类型教育”办高水平的职业教育。

　　我国高等教育毛入学率预计今年将达到50％，进入高等教育普及化时代，而推动高等教育进入普及化时代的最重要措施是高职扩招100万，这是富有深意的。高等教育进入普及化时代，需要高等教育有合理的结构，而我国在高等教育大众化阶段，存在高等教育结构与社会需求脱节的问题，我国也为此推进600所地方本科院校转型进行职业教育。而由于社会存在对职业教育的误解，有舆论把转型视为“降格”，这将影响转型的进程。

　　我国高技能人才缺口庞大，社会需要大量的高素质高技能人才而供需失衡，要解决这一问题，就必须形成教育发展和社会发展的良性循环。在高等教育普及化时代，我国社会要从学历社会走向能力社会，即不能再以学历为导向办学、评价人才，而必须以能力为导向办学、评价人才，由此引导学生、家长以能力提升而非追求学历来选择教育，告别旧的成才观。