宁夏南部山区彭堡中学的蒋发忠校长最近比较“得意”：区教育局组织的“自制体育器材、教学用具现场会”将在他们学校召开。要知道，作为一所农村初中校长，去年他还为学校缺少专业的体育教师而发愁，体育器材更是严重短缺。去年，国家“特岗计划”分来的宁夏大学体育系毕业生王明富来到学校不久，就组织老师们制作各种器材，半年时间，学校就自制出各种器材2000多件，光是大型的器材就有53件套。

　　和王明富一样，今秋开学，新一批1.7万名“特岗教师”走进西部，登上了“两基”攻坚县农村学校的讲台。至此，国家“农村教师特岗计划”实施两年来，已经有3.27万名年轻的大学生成为4000多所农村学校的生力军。

　　为农村学校“雪中送炭”

　　“特岗计划”是国家加强西部农村教师队伍建设的重要举措，中央财政设立专项资金，公开招募高校毕业生到西部“两基”攻坚县的县以下农村义务教育阶段学校任教。其意义在于引导和鼓励高校毕业生从事农村教育工作，逐步解决农村地区师资力量薄弱和结构不合理的问题，达到逐步提高农村教师队伍整体素质的目的。

　　在贵州，“特岗教师计划”被“两基”攻坚县视为一场及时雨。2006年，贵州省西部边远的威宁、赫章、紫云、望谟4个“两基”攻坚县和沿河、从江两个师资紧缺的边远贫困县被纳入了“特岗计划”，一下子补充了2964名大学生。贵州省教育厅副巡视员皮俊林说：“实施‘两基’攻坚后，大量学生重返校园，我们这些本来就缺乏教师的地区一下子变得非常被动，现在，中央财政出钱为我们补充教师，实在是意义重大。”

　　陕西宜川县寿峰中学“特岗教师”罗振华是该校有史以来唯一的本科教师，他进校后，利用大学期间学到的电脑知识，在学校率先拉起了网线，借助网络查阅资料辅助教学，很快成为学校的年轻骨干，帮助指导别的老师使用网络优化教学也成了他工作的一部分。“大部分‘特岗教师’是责任心强、专业基础扎实、品学兼优的学生，他们到岗后很快给所在学校带来一股新鲜的气息。”海南省教育厅师资管理处处长黄守超说，“特岗计划”的实施改变了很多农村学校没有新人进入、教学相对沉闷的局面。

　　让“特岗教师”留得住教得好

　　“特岗教师”主要服务于国家“两基”攻坚最后决战的地区，又是扎根在农村学校，条件的艰苦可想而知。历史地来看，这些地方也是对教师黏着度相对较低的地方，特别对已经习惯了城市生活的大学生而言，让他们留得住、教得好，实在需要做细致的工作。

　　去年，云南省沧源县迎来了19名“特岗教师”，对于这个以佤族为主体的边疆少数民族自治县而言，一下子能来这么多专科以上的大学生实在难得。为了让他们留得住，沧源县在县财政十分困难的情况下，每年给每名“特岗教师”补贴5000多元，兑现中央财政补助经费不足部分和落实保险、福利等待遇，让“特岗教师”和其他教师一样享受平等的待遇，除此之外，还为所有“特岗教师”解决了周转房。据了解，云南省为了保证“特岗教师”与当地在编教师享受同样的津贴补贴、保险、福利等待遇，2006年共拿出6100万元补贴中央财政补助的不足部分。

　　今年暑假，许多驻武汉的高校都迎来了一批特殊的学员，他们来自湖北恩施大山，这是湖北省教育厅为提高年轻的“特岗教师”的教育教学水平而专门组织的暑期培训班。省教育厅副厅长陈安丽说，每年暑假全免费组织“特岗教师”到武汉集中培训，一是给他们专业提升的机会，二是让他们有机会接触外面的世界，更好地成长。

　　正是因为收入有保障、工作有岗位、地位平等、生活舒心，“特岗计划”得到了更多大学生的认同。2007年，“特岗教师”招聘当中，多数省份报考人数超过拟聘人数的3到5倍，其中四川、新疆分别达到14倍和17倍。更可喜的是，与2006年相比，“特岗教师”的学历层次得到较大提升，本科以上高校毕业生由2006年的39.0%提高到2007年的68.4%。

　　创新机制留下更多人才

　　“‘特岗计划’有利于改善西部农村教师队伍结构，同时也有利于创新教师补充机制。”在四川省教育厅副厅长汪风雄眼中，借助“特岗计划”做好工作，最终让更多的“特岗教师”留下来，为农村源源不断地补充新鲜力量，意义重大。

　　云南省今年就有特别之举。虽然今年只是实施“特岗计划”的第二年，但当地已经为3年后“特岗教师”的出路考虑了。当地已经规定，有“特岗计划”的州市，可以在城市、县镇学校教师岗位空缺时，优先聘用3年聘期期满的“特岗教师”，而且当地还要求将“特岗教师”的招聘工作与清退代课教师相结合，原则上进一名“特岗教师”，退一名代课教师。

　　新疆的“特岗教师”用上了自治区的“人才储备编制”。“人才储备编制”是当地为了解决农村专业技术人才匮乏的实际问题而出台的，规定在教育、卫生、农业、畜牧等四个系统县以上人员编制基础上核定5％的“人才储备编制”，专门用于招聘大中专毕业生下派到乡镇基层单位工作，在农村定岗单位服务两到三年后，考核合格的可以回到定编单位工作。按照这项政策，“特岗教师”虽然工作在基层农村学校，但是定编却在县（市）一级。这种做法增加了“特岗计划”的吸引力，很大程度上克服了偏远、经济发展滞后地区招“特岗教师”难的问题。

　　在日前召开的“农村特岗教师计划工作座谈会”上，教育部希望各地在实施“特岗计划”当中要增强工作的前瞻性、科学性，把“特岗计划”用好，激活农村教师队伍建设这一湖春水。(本报记者　王友文)