教育部相关负责人近日透露，要打破教师的铁饭碗，实行五年一注册。教师师德考核评价规定将于今年内将出台，它将为师德划出“红线”，惩罚越线教师。这应该是教育部对最近校长或教师性侵幼女、体罚学生等事件频频发生的反应。

　　但这一规定并没有得到太多的正面评价。许多人对五年一审审什么、由谁来审等等表示质疑，担心它最终变成逼使教师打通关、把关者坐地收好处的关口。

　　这样的怀疑具有深厚的现实经验基础。在各种各样的检查审核中，真正起作用的往往不是质量，而是关系和金钱。那些被曝出质量安全问题的食品用品，有几个没有通过审查检查的?甚至不乏被评为“名优产品”和“安全可靠产品”的。教师资格审核能独具公信力吗?从我们的父母勒紧裤带也要让子女到国外接受教育的状况中，从教育界表现出的诸多问题中，我们似乎看不到这个公信力。

　　教师资格五年一审，是把教育问题下移给普通教师。其实真正的问题不在教师，而在教育管理者。如果要审查资格，似乎更应该审查领导的资格。非要审查考核教师资格，权力也不在领导，而在学生及家长。

　　教师的品德好坏，教学的水平优劣，感受最为真切的是学生。可是经验告诉我们，最受学生欢迎的老师未必受到校长的欢迎。原因很简单，优秀教师基本上都把时间和精力用在教学上，而非用在吹牛拍马拉关系上。有什么样的教育体制，就有什么样的学校领导;有什么样的学校领导，就有什么的管理水平和教学风气。现在不审领导审教师，是本末倒置了。

　　带女生开房的校长陈在鹏在丑事曝光之前，曾名居“2008～2012年度万宁市省级小学骨干教师名单”第五位;万宁市2012年公开选拔机关事业单位领导干部考试，陈在鹏名列教育局副局长面试人员第二名，他因此成为市教育局副局长五名候选人之一。这样的教师，这样的校长，他的丑行如果不是偶然败露，一定还会顺利通过各种考核，照样当他的“优秀教师”，做他的“优秀校长”，并一路高升。

　　总结、考核、评比等等是我们几十年不变的干部和职员“年检”或“临检”制度。实践表明，它们除了突击表现、套话表演、表扬与自我表扬、轮流当“先进”和耗费大量的时间和纸张之外，似乎没有多少真正效用。

　　实际上，如果教育业绩成为我们学校的主要评价标准，如果老师和学生主导评价权力，如果教师自己在接受教育的过程中有独立思考的训练，社会现实能给教师以守法立德的正面影响，那么，独立思考能力、公民精神和公序良俗就会由教师向学生传播传导，那些违法缺德者就会被及时举报制止，就将面临天天的审查考核，而无需等五年。

　　早在《中庸》里，就提倡做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。亚里士多德更是主张“自由人教育”。这些年有人提出“通识教育”，就是一种超越功利与实用的人文教育，其终极追求就是培养独立人格与独立思考。但这样的教育精神和教育理念在我们这里几乎完全缺失，使得我们的学生除了个体生存技能之外，没有社会参与、社会监守和社会共建的意识，给各种不良人物提供生长的温床。

　　只对教师注册考核，把他们变成教育的“临时工”，这并非管理教育的首善之选。如果首先考核领导，把领导变成“临时工”，倒是能产生管好自己、管好教师和管好教育的紧迫感。