中小学体育课的学科性质不是一门“理论课”，而是通过运动技能培养，提高学生体质健康水平的一门“活动课”。老师在某些运动技能方面拥有一技之长，更能体现出体育学科的实践性和技能性特点，从而避免面面俱到却纸上谈兵、缺乏实践技能的问题。

　　体育教师拥有一技之长，能够更好地激发学生对体育运动的兴趣。一项调查显示，青少年普遍喜欢运动，但不少人并不喜欢体育课。这个反差源于体育课上枯燥乏味的应试训练。而不少在棒球、羽毛球、游泳等方面拥有专长的体育教师，却能通过自己的特长，让学生领略到体育项目的魅力和运动的快乐，从而避免简单的机械训练，让体育课更有吸引力。学生的耐力、柔韧性等指标，也可以在这些运动项目锻炼中“水涨船高”地自然提升。

　　现实中，不少拥有一技之长的体育教师，不仅会吸引学生爱上一个运动项目，而且往往会培养学生终身运动的忠诚度。当下，一些中小学外聘专业教练担任体育教师，为学校提供轮滑、游泳、手球等专业项目活动。不少孩子因为专业老师的指引而入门，并且爱上了某项运动，甚至在毕业、成年后，继续参加这些项目的锻炼。这样的老师，在现实中更受学生欢迎。

　　体育教师不是教练

　　拥有一技之长，对体育老师真的这么重要吗?不少教育专家认为，与竞技类的体育运动不同，学校体育关注的不该只是技术指标，而是学生对体育运动的兴趣和体验，在这个过程中培养健康体质。

　　体育活动以锻炼身体为目的，中小学体育课上的各种运动，也是为了增强学生体质。它不是让学生进行某项或者某几项专项运动，也不应追求技术的“高、精、尖”，而应该让学生有更多的选择。

　　如今，一些中小学过于追求体育教师的“技艺”，甚至将体育老师当成教练。一些体育老师在教学中过于重视学生的运动成绩，而轻视了他们的体验过程;重视训练研究，而轻视了教学研究，导致一些学生害怕体育课，甚至远离体育。称职的体育老师不应只当教练员，而应懂得如何激发学生对体育的兴趣和热爱。

　　体育运动与学生体质和健康息息相关。有学者指出：如果学校体育仅仅满足于传授技艺与增进体能，体育的精神意义和崇高境界却被淡化和遗忘，这无疑使学校体育走进死胡同。体育老师不仅仅是教技艺，他还肩负传播体育文化和精神的责任。所以，与其将“一技之长”往纵深方向发展，不如广泛吸收体育学、教育学、心理学等多学科知识，让体育与生活更充分地接触，让学生形成健康的生活方式，培养积极进取、乐观的生活态度。