去年学校引进的“海归”药学博士张大威是一个科研好手，曾先后在美国弗吉尼亚大学、香港浸会大学从事博士后研究工作。不过，来到广东医学院后，张大威讲起课来却有些“水土不服”。他告诉记者：“美国授课形式大多是小班和讨论，无指定教材，中国以大班为主，学生以接受信息为主。在国内的课堂采用美国的授课方式，效果不怎么好。”参加青年教师授课比赛后，有着几十年授课经验的老教授在台风、教案等方面给张大威很多指导意见，令张大威深受启发、豁然开朗。　

　　为了让青年教师能够更好更快适应本科教学，广东医学院启动实施“强师工程”，将2013年定为“提高教学质量年”，多种途径提高教师，尤其是青年教师的教学水平。开展授课比赛便是提高青年教师教学水平的举措之一，此举极大地激发了青年教师重视教学的意识和积极性。学校第二临床医学院教师成晓燕是授课比赛的组织者之一，她告诉记者：“有的博士之前没有讲过课，引进后一般要先到附属医院坐诊，课时较少。”通过参加授课比赛，有利于提升青年教师的教学水平。　

　　青年教师李哲在广东医学院小有名气，他开设的“李哲教你学解剖”微博，依托网络平台和学生互动，现有粉丝11万余人，并出版了《趣味人体手册》。不过，参加青年教师授课比赛后，他对学生的主体地位有了更深的认识。这次授课比赛，学校特别邀请了学生为评委，从教学内容有无更前沿的科技成果、教学方法能否启发学生的独立思考、教师风范、多媒体使用等，评价青年教师讲课水平。　

　　李哲告诉记者：“教师讲课好不好，学生最有发言权，最有参考价值。”他希望能将微博和课堂融合起来，做到与学生近距离交流。利用微博分享授课内容和心得，一方面可以听到学生更真实的反馈意见，同时还有全国医学院校学生的反响，甚至有海外医学院校教授的指导。这样，无论对自己授课水平的提高，还是对增加学生的兴趣、加深对课程的理解，都是有益的尝试。　

　　广东医学院还筹备成立专门服务教师的“教师发展中心”，成立“名师工作室”，让名师们每个月批改一次教案，每学期上一堂示范课，每学年做一次讲座，充分发挥老教师的传帮带作用，提高青年教师的教学水平。　

　　医学检验学院院长周光纪教授告诉记者，学院坚持实行导师制，让教学效果最好、责任心最强的老教师给青年教师当导师，青年教师的讲稿、教案等都要拿给导师看，直到修改合格为止。“哪个问题学生容易犯糊涂，怎么犯糊涂，有经验的老师比较容易知道。”　

　　同时，青年教师还要跟班听课，将本科生的理论课听一轮，“大约一个学期的时间，感受不同老师的教学风格”。据周光纪介绍，只有经过导师一对一“传帮带”和一轮跟班听课，青年教师才能走上讲台，进行培养性试讲。“不只轮流听，还要轮流讲，这学期一个章节和课程，下学期又是另一个”。　

　　眼下，在广东医学院，“强校必先强师”成为学校领导、老教授、青年教师的普遍共识。校领导每年至少有一个月时间到基层调研和现场办公。全校100余名校领导和中层干部都有自己联系的教研室、实验室和科研骨干，双方像朋友一样交流，高效解决科研和教学一线的难题。青年教师踊跃登上讲台，为全校师生上自己最感兴趣、最拿手的课。